3ilm nafi3

السبت، 10 نوفمبر 2018

خطوات درس تطبيقي لمهارة القراءة في اللغة الانجليزية

2:31 م 3ilm nafi3 3 تعليق

تم في يوم الخميس الموافق 16/2/1440 تنفيذ درس تطبيقي لمادة اللغة الانجليزية - المرحلة المتوسطة -بحضور مشرقة اللغة أ. سميرة الغامدي وقائدة مدارس الحصان النموذجية الأهلية للبنات في الجبيل أ. حنان القحطاني وعدد من معلمات المنطقة الشرقية.

ولأن انتشر في الميدان التعليمي فكرة أن الدرس التطبيقي متعب ومكلف ويشكل عبئ على المعلم/ة وذلك للأسباب التالية

التكلفة والبهرجة المفرطة التي يلجأ اليها البعض عند تقديم درس تطبيقي أو نموذجي-

طول وقت الحصة الذي يتعدى 45 دقيقة ليصل أحيانا الى ساعتين-

استحداث وسائل جديدة صممت خاصة للدرس ولم يتم استخدامها سابقا من الطلاب/ات-

استخدام استراتيجية جديدة تم تدريب الطلاب/ات عليها قبل موعد الدرس بأيام-

كثرة استخدام وسائل التقنية التي لا تكوم متوفرة بعموم الفصول-

ولهذا حرصت على إرسال استبيان قبلي للمعلمات الحاضرات كاستطلاع رأي حول بعض ما يفضلن أن يحويه الدرس

وبناء على هذا الاستبيان (الذي جاء متوافقا مع ما أكدته سابقا أن الدرس التطبيقي يجب أن يكون عليه) فقد تقرر

أن تكون الحصة مدتها 45 دقيقة بالتمام

أن لا يتم استخدام أي وسيلة أو استراتيجية لم يتم استخدامها سابقا مع الطالبات

أن لا يتم الاكثار من أدوات التقنية

أن لا يتم تدريب الطالبات مسبقا على الدرس كي يتم ملاحظة تفاعلهن الطبيعي مع سير درس جديد

بما أن الدرس يستهدف مهارة القراءة فإن الاستراتيجية الثابتة الأساسية للقراءة هي استراتيجية القراءة الفاعلة

KWL

https://3ilmnafi3sm.blogspot.com/2016/11/kwl-chart.html

JigSaw

https://3ilmnafi3sm.blogspot.com/2017/05/jig-saw-

strategy.html

SQ3R

https://3ilmnafi3sm.blogspot.com/2016/10/sq3r-effective-

reading-methods.html

POSSEAR

http://3ilmnafi3sm.blogspot.com/2018/08/possear.html

وبناء عليه كانت الاستراتيجيات المستخدمة في الدرس على النحو التالي

استراتيجية التدريس هي القراءة الفاعلة

الاستراتيجية الرئيسة هي جدول التعلم

الاستراتيجيات الداعمة الرؤوس المرقمة, الدقيقة الواحدة, اخفض يدك, أرسل سؤال

عامل الوقت مهم جدا ولهذا تم استخدام تطبيق على الأيباد اسمه

classroom timer

ممكن استخدام مؤقت رقمي أو رملي

خطة سير الحصة لا بد أن تحوي على تهيئة ومراجعة ومقدمة وتحديد الأهداف وخطوات الدرس والتأكد من الفهم وغلق الدرس

مراجعة الدرس السابق تمت باستخدام تطبيق بليكرز

المراجعة خلال 5 دقائق

التهيئة لتحفيز أسئلة الطالبات والاتجاه (طالبة الى معلمة )

تقوم الطالبة بصياغة سؤال استدلالي عن الشئ المختبئ تحت علامة السؤال

ربط التهيئة بالدين والوطن والرؤية وهذا ربط بالحياة

استخدام التهيئة كمدخل للدرس وهو التعرف على بلد جديد

قبل القراءة:

بعد التعرف على الفكرة العامة للدرس تتجه الطالبات لصفحة الأهداف في بداية الوحدة لتحديد ومناقشة الأهداف المرتبطة بالدرس

بما أن الدرس يتحدث عن مدينة جديدة بالكامل على الطالبات فمن الصعب أن يستخرجن خانة ماذا أعرف في جدول التعلم فتم الاستعانة بفيديو يتحدث عن هذه المدينة ويقمن الطالبات بكتابة ماذا أعرف ثم ماذا أريد أن أعرف بناء على مفاهيم سبق درسها

خلال القراءة

تم تحديد التفاصيل المراد استخراجها من الدرس (فالهدف ليس قراءة عن بلد جديد فقط لكن توظيف المفاهيم في هذا الدرس)

بما أن التفاصيل المطلوبة هي أربع قمن الطالبات بتقسيم أنفسهن لأداء الأربع مهام بحسب الرؤوس المرقمة

خلال القراءة أي كلمة تستصعب على طالبة تسأل مجموعتها أو المجموعة الأخرى أو تبحث عنها في غوغل صور

بعد القراءة

تتجه الطالبات ذوات الرقم الواحد من كل مجموعة ويجتمعن لمناقشة ما تم إنجازه وتبادل المعلومات لمدة دقيقتين

تعود الطالبات الى مجموعتهن وتصبح المهام هي خانة ماذا تعلمت في جدول التعلم

يتم استخدام المفاهيم التي بحثن عنها لربطها بالحياة والتأكد من الفهم وترجمة مقولة الأمير محمد بن سلمان

غلق الدرس عبر استراتيجية أرسل سؤال

وبقي معنا دقيقتين ففعلنا غوغل إيرث لمشاهدة أين سافرنا خلال هذه الوحدة

التحضير الكتابي للدرس

رأي الحضور

ملاحظة: في الحصص العادية قد لا تتمكن المعلمة من تطبيق كل ما نفذ هنابسبب تأخر الطالبات عند حصة أخرى أو تدريبهن على مهارة أو أسلوب جديد

لكن في حصة الحضور يختلف الوضع بحيث يكن الطالبات موجودات منذ بداية الحصة, ولا يتم التدريب على أي اسلوب جديد بل لا بد من استخدام أساليب واستراتيجيات متعودات عليها حتى لا يسبب لهن تشتت أو ارتباك

أ. سعاد مزهر

رابط الدرس بوروبينت للفائدة

https://alhussanedu-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/suad_mezher_alhussan_edu_sa/ERWsQDTHsz5DmRkfscwg0w0BpUKBDu3z3eXlMrCkaPe8Gg?e=xmCzl2

اقرء المزيد

الجمعة، 17 أغسطس 2018

كيفية اختيار الاستراتيجية المناسبة لتصميم الدرس

9:11 م 3ilm nafi3 5 تعليق

:كثيرا ما نرى تحاضير دروس أو حتى فيديوهات لدروس تحوي العنوان التالي

(....درس....في مادة....باستخدام استراتيجية)

ثم نتفاجأ أن الاستراتيجية تشغل حيز بسيط من الحصة أو أنها استخدمت ببداية أو نهاية الدرس فقط. أما باقي الحصة فسارت بالنمط التقليدي التلقيني.

في التعلم النشط لا بد من الاهتمام بالأسلوب أو الاستراتيجية التي تحقق دور الطالب الشامل بمعنى أن الطالب يعمل من أول الحصة الى آخرها

كما لابد من التفريق بين الاستراتيجية التي تدعم الإدارة الصفية والاستراتيجية التي يصل بها الطالب الى هدف الدرس رغم أن الاثنان مهمان لتحقيق التعلم النشط

ولمعرفة الاستراتيجية المناسبة لبناء الدرس قم بالخطوات التالية

أولا: اكتب جميع أسماء الاستراتيجيات التي طبقتها أو سمعت بها ولم تطبقها على ورقة أو نوتة

ثانيا : ارسم هرما وقسمه الى ثلاث أقسام

ثالثا: في القسم الأسفل وهو أكبر قسم أكتب أسماء الاستراتيجيات التي تعتفد أنها تحقق دور الطالب الشامل أي أنها تشغله طوال الحصة

رابعا: في الجزء الأوسط نضع الاستراتيجيات التي تحقق دور الطالب في جزء محدد من الحصة أي أنها الاستراتيجيات التي تستخدم كمراجعة أو تقييم أو غلق

أما رأس الهرم فهو الغاية وهو الجزء الذي يشير الى انتهاء البناء وهي المرحلة التي يقوم بها المعلم بالتأكد أن جميع الطلاب قد وصلوا الى الهدف المرجو من الدرس (الموضح في بداية الدرس) ويكون ذلك عن طريق الأنشطة الكتابية أو ورقة عمل أو أن يقوم الطالب بتصميم نشاط بنفسه

وبالتالي فإن الجزء السفلي يشمل الاستراتيجيات التي أبني عليها درسي والجزء الأوسط هي الاستراتيجيات الداعمة للتأكد من فهم الطلاب وتثبيت المعلومة والجزء العلوي لتحقيق الهدف